作為一種類型教育，職業(yè)教育必須是面向產(chǎn)業(yè)、生于產(chǎn)業(yè)、融合產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)的。結(jié)合筆者所在的重慶工商職業(yè)學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐，要推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)水平和能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，就必須從辦學(xué)規(guī)律、內(nèi)在要求、發(fā)展路徑等方面把握產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)邏輯，推動(dòng)產(chǎn)教融合走向深入。

　　尋根溯源，遵循因產(chǎn)而生、向產(chǎn)而長、隨產(chǎn)而興的辦學(xué)規(guī)律，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

　　“親產(chǎn)業(yè)性”是職業(yè)教育的天然屬性。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能演化趨勢(shì)、勞動(dòng)力需求及教育需求結(jié)構(gòu)之間具有密切的制約關(guān)系，決定了職業(yè)教育的辦學(xué)基因是產(chǎn)業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)便是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

　　一是堅(jiān)持類型教育特色，緊緊把握產(chǎn)業(yè)需求方向。堅(jiān)定面向行業(yè)企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念，定位于培養(yǎng)技術(shù)技能人才、定格于高素質(zhì)復(fù)合型培養(yǎng)、定向于服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、定點(diǎn)于產(chǎn)教融合實(shí)踐育人，主動(dòng)走出校園、走進(jìn)園區(qū)、貼近企業(yè)、嵌入產(chǎn)業(yè)，充分整合多元社會(huì)資源和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)力量，讓技術(shù)技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要相輔相成。

　　二是堅(jiān)持面向市場(chǎng)原則，積極推動(dòng)產(chǎn)教互動(dòng)共變。圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，跟隨產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展趨勢(shì)，以專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈，選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的行業(yè)企業(yè)共建特色鮮明的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)人才培養(yǎng)層次逐漸上移，從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求”逐步轉(zhuǎn)向“積極引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變革”，在拓展合作辦學(xué)中逐漸回歸產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)。

　　三是堅(jiān)持職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。精準(zhǔn)把握工作世界對(duì)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)要求，與行業(yè)企業(yè)深度合作，加快推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才新模式，深化職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育治理能力變革創(chuàng)新，激發(fā)整體辦學(xué)活力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。

　　本末相順，把握產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的內(nèi)在要求，提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量

　　黃炎培先生曾指出，“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”。這一“教育界和職業(yè)界相溝通”思想是符合技術(shù)技能人才成長發(fā)展規(guī)律的，抓住了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征和內(nèi)在邏輯。

　　一是堅(jiān)持產(chǎn)教融合，有效釋放職業(yè)教育發(fā)展活力。瞄準(zhǔn)工業(yè)化大潮下推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的必然要求，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，釋放職業(yè)教育的澎湃動(dòng)能和發(fā)展紅利。

　　二是堅(jiān)持校企合作，促進(jìn)技術(shù)技能人才就業(yè)專業(yè)匹配。深入分析產(chǎn)業(yè)變革催生的職業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位要求變化，大力拓展校企合作，尤其是要緊密攜手“頭部企業(yè)”，推動(dòng)形成校企深度合作、良性互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局，在專業(yè)設(shè)置與職業(yè)發(fā)展之間建立有效匹配，降低專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性，提升就業(yè)質(zhì)量和能力，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　三是堅(jiān)持協(xié)同育人，重構(gòu)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展格局。充分發(fā)揮與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接最緊密的類型教育優(yōu)勢(shì)，與地方政府、產(chǎn)業(yè)企業(yè)和其他社會(huì)力量充分溝通與合作，推進(jìn)制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，加強(qiáng)人才培養(yǎng)全要素協(xié)同協(xié)作，探索體系建設(shè)新模式，落實(shí)好德技并修培養(yǎng)任務(wù)，開創(chuàng)新發(fā)展格局，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　終始相應(yīng)，因循教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行、系統(tǒng)一體的發(fā)展路徑，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合

　　由于社會(huì)化分工和專業(yè)化協(xié)作的日趨細(xì)密，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)了“中間地帶”，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)“異化”現(xiàn)象。破解此問題，應(yīng)縱深推進(jìn)產(chǎn)教跨界融合，使技術(shù)技能人才供給和需求有效匹配。

　　一是堅(jiān)持教隨產(chǎn)出，全面構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。牢記辦學(xué)使命，提高辦學(xué)站位，堅(jiān)守服務(wù)地方、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的價(jià)值取向，讓培養(yǎng)體系和教育教學(xué)緊隨技術(shù)技能演進(jìn)邏輯，主動(dòng)出擊，主動(dòng)適應(yīng)，成為面向社會(huì)、面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向市場(chǎng)的辦學(xué)主體，全方位融入和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在不斷樹立并增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的過程中形成獨(dú)特辦學(xué)特色。

　　二是堅(jiān)持產(chǎn)教同行，主動(dòng)優(yōu)化辦學(xué)發(fā)展模式。在辦學(xué)實(shí)踐中，除重視校企合作的廣度深度力度外，更要注重契合度，以“有所為、有所不為”的原則，探索針對(duì)性的產(chǎn)教融合治理模式，引導(dǎo)企業(yè)從人才培養(yǎng)末端走到前端，主動(dòng)參與到技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程中，推動(dòng)“三教”改革逐步走向深入，建立起一套科學(xué)有效的與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、雙向融通的合作模式。

　　三是堅(jiān)持系統(tǒng)一體，積極打造產(chǎn)教共生體系。著眼教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，通過與政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同辦學(xué)，構(gòu)建起靈活多元的產(chǎn)教融合發(fā)展共同體，形成具有整體性、開放性、多通道的系統(tǒng)，有效消弭人才培養(yǎng)中的“溝壑”，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教互動(dòng)共贏、互惠共生，打造新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。

　　展望未來，隨著國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》的落地實(shí)施，圍繞“賦能”和“提升”，國家和地方層面的組合式激勵(lì)政策體系將在實(shí)際操作中得到進(jìn)一步健全和完善，必將進(jìn)一步豐富產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)、拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容、優(yōu)化產(chǎn)教融合合作模式，催生一批產(chǎn)教融合新型載體，加快形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)大的人力資源支撐。（重慶工商職業(yè)學(xué)院 張培 沈鐵松 趙旻 本文系重慶市教委人文社科研究項(xiàng)目成果）