當(dāng)前，隨著數(shù)字信息及人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。而學(xué)校作為教育的主陣地，其形態(tài)也發(fā)生著日新月異的變化。未來(lái)學(xué)校已成為國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

　　在近日舉辦的2024全球智慧教育大會(huì)平行論壇上，多位專家匯聚一堂，圍繞未來(lái)學(xué)校議題展開深入交流，探討新技術(shù)如何引領(lǐng)未來(lái)學(xué)校建設(shè)。

　　那么，什么是未來(lái)學(xué)校，技術(shù)將如何影響未來(lái)學(xué)校建設(shè)？針對(duì)這些問(wèn)題，記者采訪了相關(guān)專家。

　　著眼時(shí)代變化 培育未來(lái)人才

　　2020年，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布報(bào)告《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》。報(bào)告提出，當(dāng)前主流教育廣泛采用的標(biāo)準(zhǔn)化直接學(xué)習(xí)法，其根源可追溯至第一次與第二次工業(yè)革命時(shí)期，彼時(shí)社會(huì)急需大量同質(zhì)化勞動(dòng)力。然而，隨著第三次與第四次工業(yè)革命的浪潮襲來(lái)，自動(dòng)化生產(chǎn)與無(wú)形價(jià)值創(chuàng)造成為新趨勢(shì)。這不僅重塑了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能需求，也改變了勞動(dòng)者的工作模式。因此，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，邁向“教育4.0”時(shí)代，建設(shè)未來(lái)學(xué)校，以應(yīng)對(duì)時(shí)代變化。

　　未來(lái)學(xué)校并非簡(jiǎn)單地將教育信息化和技術(shù)疊加于傳統(tǒng)學(xué)校的框架之上，而是通過(guò)深層次的教育理念革新，重構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校體系，塑造出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求與學(xué)習(xí)者發(fā)展特點(diǎn)的新型學(xué)校模式。

　　教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員劉強(qiáng)介紹：“未來(lái)學(xué)校著眼于未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)劃和教育發(fā)展戰(zhàn)略，不斷突破現(xiàn)有教學(xué)組織形式，融合現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)字技術(shù)乃至智能技術(shù)等手段，探索育人實(shí)踐的新路徑。”

　　未來(lái)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)面向未來(lái)、更能適應(yīng)時(shí)代變化、迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，世界各國(guó)的教育工作者不斷嘗試將現(xiàn)代技術(shù)融入傳統(tǒng)的課程教學(xué)，采用新方法、新技術(shù)和新裝備，打造提升學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力及問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教育部門與教育工作者之間不斷加強(qiáng)合作，縮小教育差距，確保每位學(xué)習(xí)者都能享受到高質(zhì)量的教育資源。因此，未來(lái)學(xué)校不僅是技術(shù)融合的產(chǎn)物，更是推進(jìn)教育理念革新與教育公平的典范。

　　創(chuàng)新學(xué)校形態(tài) 打破“資源孤島”

　　近年來(lái)，我國(guó)各地中小學(xué)積極探索未來(lái)學(xué)校建設(shè)，在教學(xué)方式變革、教育資源共享以及教學(xué)流程重構(gòu)等方面，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中，云端學(xué)校作為未來(lái)學(xué)校的新形態(tài)之一，將為未來(lái)教育變革開辟一條嶄新的道路。

　　“隨著教學(xué)技術(shù)工具的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)空間的技術(shù)化轉(zhuǎn)型越來(lái)越成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。云端學(xué)校利用‘光纖+5G’技術(shù)，成功打破了傳統(tǒng)學(xué)校和教室的物理界限，將遍布各地的云端教室緊密連接。”深圳市云端學(xué)校校長(zhǎng)龔衛(wèi)東說(shuō)。

　　深圳市云端學(xué)校自2021年創(chuàng)辦以來(lái)，吸引了深圳市13所學(xué)校入駐。云端學(xué)校依托人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)，在創(chuàng)新學(xué)校組織制度、智慧教育形態(tài)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)習(xí)方式變革等方面進(jìn)行了深入探索。云端學(xué)校師生在教學(xué)過(guò)程中的所見、所思、所得，都能通過(guò)云端平臺(tái)上傳、存儲(chǔ)和再現(xiàn)。同時(shí)，云端學(xué)校還引入了人工智能協(xié)同教學(xué)教師，支持跨校組班、跨校組隊(duì)等靈活的教學(xué)組織形式，開設(shè)了大數(shù)據(jù)與人工智能課等前沿課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際數(shù)學(xué)建模比賽、云騰杯科技競(jìng)賽等活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

　　龔衛(wèi)東表示，云端學(xué)校建設(shè)的核心在于堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化思維。他介紹，從利用BIM技術(shù)設(shè)計(jì)和建設(shè)云端學(xué)校總部實(shí)體校區(qū)，到“小鯤卡”每天無(wú)感采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再到“云端畫布”平臺(tái)開展的虛擬教研活動(dòng)，每一步都體現(xiàn)了數(shù)字化在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用。這些技術(shù)手段不僅幫助學(xué)校形成了學(xué)生學(xué)習(xí)畫像和教師教研畫像，還為教學(xué)決策提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

　　云端學(xué)校不僅變革了教學(xué)方式，還促進(jìn)了教育資源的共享。通過(guò)匯聚全市名師資源，云端學(xué)校打破了“名校名師”的孤島效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了師資、課程、教研等資源的互聯(lián)互通，讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。“我們的學(xué)生95%是外來(lái)務(wù)工子女。加入云端學(xué)校后，這些學(xué)生可以享受更多教育資源，還可以跟其他學(xué)校的學(xué)生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。”深圳市光明區(qū)鳳凰城實(shí)驗(yàn)學(xué)校書記張麗娜介紹，云端班已成為學(xué)生向往、期待的課堂。

　　優(yōu)化教學(xué)流程 滿足個(gè)性需求

　　在未來(lái)學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，人工智能等新技術(shù)與教育的結(jié)合正在重塑教育生態(tài)，尤其對(duì)教學(xué)流程產(chǎn)生了深刻影響。“人工智能技術(shù)的發(fā)展將給未來(lái)教育帶來(lái)全新挑戰(zhàn)，各國(guó)正競(jìng)相加快人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與規(guī)范化進(jìn)程。”科大訊飛股份有限公司董事、高級(jí)副總裁聶小林說(shuō)。

　　過(guò)去，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是老師與學(xué)生兩者的舞臺(tái)。如今，人工智能等新技術(shù)為教學(xué)流程的優(yōu)化增加了更多變量。在未來(lái)學(xué)校中，教師能夠利用先進(jìn)的大模型技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的智能化。這不僅提升了備課的效率與質(zhì)量，還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。同時(shí)，圖形識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，讓板書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，提高課堂的互動(dòng)性。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)學(xué)校中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也將發(fā)生翻天覆地的變化。學(xué)生可以與大模型驅(qū)動(dòng)的智能數(shù)字人進(jìn)行交流，這種新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣，滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　南昌市紅谷灘區(qū)教體局副局長(zhǎng)王皓分享了在構(gòu)建未來(lái)學(xué)校過(guò)程中的實(shí)踐探索。他們借助智能錄播設(shè)備和人工智能視覺分析技術(shù)，深度挖掘課堂師生行為數(shù)據(jù)，幫助教師找到改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)教室模態(tài)分析、教師教態(tài)分析、學(xué)生專注度分析、隨堂練知識(shí)掌握分析等多維度的課堂分析，教師能以不同視角重新審視教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

　　“據(jù)我們收集的教師問(wèn)卷反饋，實(shí)施這一系列智能化教學(xué)措施后，教師們的單次備課時(shí)長(zhǎng)平均縮短了28分鐘，資源查找時(shí)間減少了29分鐘，課堂中的師生互動(dòng)次數(shù)明顯增加，平均每堂課增加2.2次。”王皓說(shuō)。（記者 吳葉凡）