一、“雙減”浪潮下：體育賽事研學旅行的時代契機與價值凸顯

　　當前我國基礎教育正經歷著一場意義深遠的變革，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出“雙減”政策，這一政策絕非簡單的減負之舉，而是標志著教育發展理念的根本性轉變，它不僅聚焦于減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，更將目光投向構建高質量教育體系，致力于促進學生全面發展，讓教育回歸育人本質，為學生成長筑牢堅實根基。

　　在“雙減”政策帶來的教育新生態中，體育賽事研學旅行作為一種創新教育形式，正以其獨特的魅力嶄露頭角。

　　從政策契合度而言，它巧妙地將體育活動與研學實踐融為一體，為素質教育的實施開辟了新路徑，打破了傳統課堂在時間和空間上的桎梏，為學生帶來了更加豐富多元的學習體驗，同時，它還能深度挖掘地方特色體育賽事資源，實現文化傳承與創新教育的完美融合。從現實需求審視，當前研學旅行市場雖發展迅猛，卻問題叢生，活動形式化、課程同質化、組織實施不規范以及安全保障不足等問題，嚴重阻礙了其教育功能的充分發揮，而體育賽事研學旅行憑借其競技性、文化性和體驗性的獨特優勢，有望在這些難題上實現突破。從理論價值來看，本研究將教育補償理論與生態發展理論有機結合，構建起專門針對體育賽事研學旅行的理論框架，這一創新之舉不僅拓展了相關理論的應用邊界，更為實踐探索提供了科學指引，在教育公平、資源整合、可持續發展等方面提出了具有前瞻性的理論見解，為體育賽事研學旅行的發展注入了強大動力。

　　二、理論筑基：教育補償與生態發展理論交織的支撐框架

　　教育補償理論為本研究提供了重要的理論基礎，該理論深刻洞察到教育公平的重要性，強調教育系統應向處于不利地位的學生傾斜資源，以彌補其教育機會的缺失。在體育賽事研學旅行的獨特語境下，這種補償理念呈現出多維度的生動實踐，從時間維度看，研學活動可以充分利用節假日和寒暑假等時段，有效延長學生的學習時間，尤其是對于一些體育設施不足的學校來說，這種時間補償顯得尤為重要，通過科學設計活動周期，可以實現與學校教育的無縫銜接。空間維度上，體育賽事的賽場搖身一變成為充滿教育魅力的課堂，打破了傳統教室的空間局限，它不僅拓展了教育的物理邊界，更營造出沉浸式的學習氛圍，使學生能全身心投入其中，學習積極性與參與度大幅提升。主體維度方面，構建多元協同育人機制至關重要，這包括賽事組織方的資源供給、學校的課程設計、家庭的配合支持等多個方面，只有各方主體形成合力，才能真正發揮出教育補償的最大效益。

　　生態發展理論為體育賽事研學旅行的可持續發展注入動力，該理論強調系統各要素之間的相互聯系和動態平衡，在實踐中則體現為內外兩個循環系統的協同共進。內循環系統聚焦于教育過程本身，覆蓋課程開發、師資培養、學生實踐、文化傳承等環節，這些環節相互銜接，形成一個完整的教育生態鏈，其中，課程開發是基礎，師資培養是關鍵，學生實踐是核心，文化傳承是目標。外循環系統則關注更宏觀的支持環境，包括政策支持、資源整合、質量評估、反饋優化等方面，這些要素構成了保障體系，政策支持在當前發展階段發揮著舉足輕重的作用，為體育賽事研學旅行的蓬勃發展提供了堅實的制度保障。內外循環系統相互配合、協同運作，共同推動體育賽事研學旅行朝著可持續、高質量的方向邁進。

　　三、路徑探尋：體育賽事研學旅行教育補償與生態發展的實踐脈絡

　　體育賽事研學旅行教育補償機制的實施需要具體的路徑支撐。在時間補償方面，可以采取“賽事+學期”的彈性安排模式，如根據不同類型體育賽事的舉辦周期，設計相應的研學課程，對于年度性賽事，可以將其納入學年教學計劃，對于季節性賽事，則可以安排在相應的假期進行，這種安排既保證了活動的連續性，又不會影響正常的教學秩序。空間補償的實現可以設計“賽場即課堂”的教學模式，主要關注三個關鍵環節：首先是場景營造，要充分利用賽場的特殊氛圍，創設真實的學習情境;其次是內容設計，要將賽事元素轉化為教育素材，開發特色課程;最后是方法創新，要采用體驗式、探究式等現代教學方法，提升學習效果。例如，在籃球賽事研學中，可以設計包含規則學習、技術體驗、戰術分析等在內的系列課程。主體補償的關鍵在于構建協同育人機制，這需要明確各方的責任和角色，賽事組織方主要負責提供場地、設備等硬件支持，以及專業的技術指導;學校則要承擔課程設計、活動組織等教育工作;家庭則需要配合做好學生的安全管理，并提供必要的反饋意見，通過建立定期溝通機制，可以確保各方協調一致。

　　體育賽事研學旅行生態發展的實施需要系統的保障體系。在政策保障方面，建議采取“三維聯動”的推進策略：首先，教育部門應聯合體育、文旅等部門制定《體育賽事研學旅行實施綱要》，明確課程開發標準、安全規范等基礎性要求;其次，地方政府可建立賽事資源教育轉化白名單制度，定期發布適研賽事目錄和資源匹配方案;最后，學校層面需配套制定學分認定辦法，將研學成果納入綜合素質評價體系。資源保障的實現可以構建“雙循環”供給模式，對內整合方面，要建立區域體育賽事研學資源庫，通過數字化平臺實現場館、教練、課程等資源的共享共用;對外聯動方面，可探索校企共建模式，由賽事運營方提供專屬觀賽席位、運動員互動等資源，學校則輸出教育轉化方案，形成資源互補。質量保障的核心在于建立“過程-結果”雙維評估機制，過程評估要設計動態監測指標，如學生參與度、課程完成率等實時數據采集;結果評估則采用多元評價方式，既有知識掌握度的量化測試，也有通過賽事日記、項目報告等進行的質性評價。

　　四、成效審視：科學評估體系下的體育賽事研學旅行質量保障

　　構建科學完善的評估體系是確保體育賽事研學旅行質量的關鍵環節。建議從指標體系、評估方法和結果應用三個方面建立評估框架。在指標體系方面，應當設置基礎性和發展性兩類指標，基礎性指標著重考察項目實施的基本質量，包括學生參與度、課程完成率和安全事故率;發展性指標則關注教育成效，涵蓋學生能力提升、文化認同培養和資源利用效率等維度。在評估方法上，宜采用過程性評估與總結性評估相結合的方式，既通過信息化平臺實現常態化數據采集，又定期組織專家開展實地考察和深度評估，值得注意的是，評估體系應特別關注教育公平問題，通過設置農村學生參與比例、資源可及性等專項指標，監測項目在促進教育均衡方面的實際成效。在結果運用環節，建議將評估結果與學校考核、賽事承辦和經費支持等關鍵環節掛鉤，形成以評促建的良性循環機制，這一評估框架既符合教育評價改革的基本方向，又能為實踐工作提供具體指導，有助于推動體育賽事研學旅行持續健康發展。

　　五、進階展望：體育賽事研學旅行分階段發展的創新驅動之路

　　體育賽事研學旅行發展需遵循循序漸進、系統推進原則。本研究建議分階段發力：近期(1 - 2年)聚焦基礎建設，制定《體育賽事研學旅行實施指南》以規范實踐，打造示范性實踐基地探索可推廣模式，構建專業培訓體系提升師資素養，為長遠發展筑牢根基;中期(3 - 5年)致力于制度完善，建立科學課程標準體系保障教育質量，構建多元評價機制全面評估成效，形成區域協同網絡促進資源共享，實現規范化、標準化發展以提升整體質量;遠期(5年以上)錨定高質量發展目標，培育特色發展模式、打造知名品牌，推動國際交流合作提升影響力，建立長效機制保障可持續發展，向更高層次邁進。尤為關鍵的是，整個發展進程中要堅持創新驅動，積極探索“互聯網 +”新模式提升活動實效，深入挖掘體育賽事文化內涵推動文化創新，持續完善指導體系促進理論創新，以創新活力賦能體育賽事研學旅行行穩致遠。

　　本研究立足教育補償理論與生態發展理論，深度探尋“雙減”背景下體育賽事研學旅行的實踐路徑與發展策略，體育賽事研學旅行憑借時空補償與主體協同機制，開辟素質教育新徑，有力推動教育公平與質量躍升，通過深挖賽事資源的教育內涵，達成體教融合新突破。展望未來，體育賽事研學旅行需進一步與“雙減”政策同頻共振，建議從賽事資源教育轉化以構建標準化課程體系、完善城鄉協同以實現教育資源均衡、強化數字賦能以提升活動互動實效三方面精準發力，全力打造落實立德樹人根本任務的關鍵平臺，為培育全面發展的時代新人注入強勁動力。(上饒師范學院 彭道福、劉寧凌)

　　本文系2024年度江西省社會科學重點研究基地基金項目：地方特色體育賽事+中小學研學旅行融合模式開發與發展對策研究(項目編號：24ZXSKJD46)和江西省高等學校教學改革研究省級課題“健康中國戰略背景下特殊人群健身與運動康復指導課程系統構建研究”(項目編號：JXJG-22-26-18)的階段性成果

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